当前青少年心理发展呈现出鲜明的时代特征。部分学生在学业表现良好的同时，仍可能面临意义感缺失、内在动力不足等深层困扰；焦虑情绪、强迫倾向、低自我价值感等现象在校园中也需给予更多关注。理解这些表现背后的心理发展需求，是实施有效教育引导的重要基础。

周社刚博士谈到，心理健康不仅是“没有心理问题”，更是个体在情绪调节、社会适应与自我成长等方面呈现出的一种积极、有弹性的生命状态。他强调，“心理弹性”即面对挫折后恢复与成长的能力，是心理健康的重要标志。教师作为学生成长中的“重要他人”，通过日常的关心、理解与支持，切实增强学生的心理韧性，这本身就是一种直接而深刻的教育影响。

周社刚博士进一步分享了“识别、融入、营造、协同”四位一体的成长支持体系。要动态关注学生情绪、行为及人际功能的持续变化，在关键节点及时介入；将心理健康理念融入日常教育教学，借助积极、共情的师生互动构建支持型关系；着力营造安全、包容、互助的班级文化与校园氛围，让积极沟通、相互尊重成为班级底色；同时深化家校沟通，引导家长关注孩子的心理需求，构建协同共育的合力。他强调，应把心理育人渗透到教育全环节，推动实现从“被动应对”到“主动培育”、从“个体干预”到“生态滋养”的根本转变。