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图：李瑾   李晓强   文：孙威

语文组聂鑫老师的闪亮课堂

英语组彭业斌老师的闪亮课堂

物理组吕梦然老师的闪亮课堂

语文组朱甜甜老师的闪亮课堂

各学科组老师听课

12月1日，郑州市为民高中本学期“闪亮课堂”第二阶段“组内公开课”活动收官。本周有语文组朱甜甜、语文组聂鑫、英语组彭业斌、物理组吕梦然三位老师上公开课。

化身史铁生  讲述《我与地坛》

朱甜甜老师化身主持人引导学生走进 “史铁生粉丝见面会”，面对粉丝互动提问“‘地坛之于您的意义是什么’你将如何答复？”通过小组交流合作、教师启发式点拨引导学生完成任务；最后各组推荐一个同学上台展示。整个过程情境性强，任务明确，点拨适时到位，使学生体会到写景背后的哲理性从而认识到地坛之于作者的丰厚意蕴，锻炼了学生解读文本与合理推想的能力，使学生在运用语言的过程中提升了语文素养。

朱甜甜老师尊重学生的主体性，从问题的设置到问题的解决都以学生为中心，充分考虑学情，教学过程是一个互相激发、思维激荡的过程。

依托考场真题  拟写作文标题

聂鑫老师从期中考试作文真题入手，在充分了解学生学情的基础上，以考场作文为例，带领学生探讨优秀作文标题的标准，将原本复杂的作文审题与拟题，明晰线索，循序渐进，让学生在探讨中掌握方法。教学以摄影作品的命名导入，气氛活跃，让学生意识到标题在议论文写作中的重要性，接着以本次期中作文试题为例，分析优秀标题的标准，明晰三层要求：紧扣材料，不可偏题；体现观点，主题突出；语言精练，富有文采。在三层标准的基础上探讨快速拟写标题的方法：提纲挈领，找关键词；添枝加叶，形成观点；锦上添花，妙用修辞。最后，将掌握的方法应用到高考真题之中进行实战演练。

聂鑫老师教学思路清晰，对学生学情了解透彻，教学目标循序渐进，注重引导学生独立思考，注重实战演练，是一节务实高效的语文课。

better to give than receive  付出总比收获好

彭业斌老师的教学设计围绕“玫瑰”这一实物，按照时间线索，分析主人公Wanda感情变化，角色变化，然后回归探讨文章标题亦是文章主旨——better to give than receive的意义，最后加以视频引导，拓展学生思路，以小见大，帮助学生深刻理解文章主旨，升华文章主题。在教学实施过程中，首先通过真实的玫瑰花吸引学生注意力，引入主题。接着利用记叙文的文体特征，让学生寻找文章人物，通读全文。然后通过主要人物Wanda的经历和对玫瑰的情感为主线展开文本分析，引导学生找到情感变化，角色变化，目的在于理解文章主题，为什么给予要更好。最后，通过角色扮演、视频引导，达到学以致用，升华文章主旨。

彭业斌老师的教学思路层层递进，教学方法多变灵活，对文本的分析透彻，学生的课堂呈现精彩；同时，在阅读时间的把握，活动之间的衔接方面还可以有进步的空间。

《闭合电路欧姆定律》  实验与理论并重

吕梦然老师以设计实验与学生简易操作并重、实验操作与课件展示并重、理论分析与实验探究并重为原则来设计教学思路，由生活中的常见现象引入，通过模拟实验引发学生的好奇心，进而由教师主导，了解闭合电路的基本概念，并在此基础上分析电流的形成和电势的变化，从而引导学生分析能量转化关系并自主推导得出电流的变化规律，将课堂还给了学生。在路端电压与负载的关系这一难点中，引导学生自主实验观察现象定性分析并根据已有知识理论验证，从实验和理论两方面入手，帮助学生理解，加深学生的印象，突破了难点。最后回归生活，解释生活中的现象，引发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题。

吕梦然老师以学生为主体，引导学生自主推理、自主实验，突出重点，突破难点，既提高了学生科学探究的素养，又培养了学生的团队合作精神。