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上学的时候，总是觉得时间过得慢，总有做不完的题，背不完的书，毕业似乎遥遥无期，而毕业了；当了老师却又总觉得时间过得特别快，总和学生在一起，看着那些稚气的、阳光的、青春洋溢的面庞，很容易就受到感染，不知不觉就忽视了时间的流逝，仿佛只有在每次提起笔要对一年的工作梳理总结的时候，才会意识到一年的倏然而逝。

过去的这一年，我担任高一两个班的教学工作。这两个班是普通班，学生学习基础相对较弱，学习习惯也有待改进，每个班还有十几名特长生，经常要出去训练，学习时间不能充分保证，这些都是以前我没有遇到过的问题，所以也算是充满挑战的一年了。

刚接手这个班，遇到的最大问题就是收作业。开始，学生作业交得还是比较齐的，但是随着学习难度的提高，因为基础不够扎实，做作业耗费的时间较长，便常常有学生不能按时完成作业。这样的情况让我十分着急，一方面我加强作业检查，同时，认真备课，尽量使教学内容更丰富更有趣，提高学生对语文的兴趣，并时常讲些励志的故事来激励学生。我以为检查严一些，课堂有趣些，多讲些有激励效果的故事，应该既能够让学生有不交作业不行的紧迫感，又能够唤起学生的学习兴趣和积极性，是能够解决问题的。但谁想到效果很不好，学生甚至生出了抵触心理。我认真反思，对于那些能够按时完成作业的学生而言，这样的做法确实是浪费了教学时间，拖慢了教学进度，但是不这样做，我又该怎么解决作业问题呢？

通过和学生交流我明白了学生写作业的顺序是如何安排的，主要看两点，一是哪门作业不写就听不懂课，二是哪个老师要求严。至于我以为的学生感兴趣自然会喜欢学，会认真完成作业，真的只是我的一厢情愿（手动哭笑不得），而那些励志故事和大道理，他们要么是听了能管用一两天，要么就干脆不愿意听。搞清楚了这些问题，我调整了策略，以往教学中，一篇课文往往需要两三天甚至更长时间才能讲完，为了让教学过程更流畅更完整，在没讲完一篇之前，我是不愿意停下来处理作业的。这样的弊端就是大多数情况下，学生即使完不成作业，也不会影响他第二天听讲，所以自然觉得语文作业不用着急完成了。于是我调整了教学顺序，将简单的课文提到前面讲，尽量一课时讲完，如果一课时不能完成，那就更认真严谨地处理教学流程，让两课时相对独立，两课时中间停下处理作业，保证一天讲新课，一天处理练习，让作业的反馈更及时，这样虽然有不方便的地方，但是有得必有失了，等到学生养成了按时完成作业的习惯，进度就能更灵活些了。同时将习题的处理尽量教给学生，让他们自己来讲，让学生不写作业就跟不上进度，为了不在讲题时丢面子，学生也只有按时完成作业了。

遇到的第二个问题是这两个班的孩子都很开朗活泼，爱发言，胆子大。刚开始我觉得这很好，上课时候他们喜欢发言，课堂上挺热闹的，但是过了几天我就发现了问题，热闹归热闹，但是经常是不经过思考就回答，思维品质不高。甚至有的时候“胡言乱语”，给出一些无厘头的答案，还会突然对一些细枝末节特别感兴趣，注意力就不在教学内容上了。如果不让他们说，我怕影响他们的积极性，再想让他们发言就难了，但由着他们说又会降低学习效率，于是我采取了分层级设置问题，并且将答案标准化的做法。我认真设置每一节课的所有问题，坚持减少问题的数量，明晰问题的指向性和层次性，并将问题和答案都呈现在ppt上。这样的目的是减少课堂上“旁逸斜出”的内容，使学生的思维变得更清晰更严谨，问题设置由浅入深，让学生逐渐提高思维品质。

一年的时间过去，我觉得学生在学习习惯上还是有比较大的改变的，刘玥鹭同学还在华人作文大赛中获得了一等奖，看着孩子们的成长，我由衷为他们高兴，同时我也在这个过程中收获了自己的成长，感谢这些可爱的孩子，让我觉得自己和他们一样，一直走在青春的大道上。