教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

播放视频《五环之歌》，展示郑州五环图片。

设疑：是不是城市越大越好，怎么使城市生活越来越好？

观看视频、图片

幽默、流行歌曲，吸引学生，抓住好奇心的同时引入本节内容——城市内部的空间结构。

新

课

环

节

目

标

1

布置任务1：展示“为民高中和十一中周边环境图”，提出问题。

观察、思考，

回答问题。

用图片以学生身边熟悉的环境为例，化抽象为具体、直观，利于学生思考、掌握。

拓展延伸：土地利用方式与城市规划。展示“郑州市土地利用规划图”

观察、明确土地利用类型的用途和城市规划的意义。

熟悉郑州市土地利用规划图，为目标2的学习打好读图基础。

过

渡

讲授：通过郑州市土地利用规划我们可以看出不同颜色代表的土地利用方式在空间上相对集中，即该区域以某种功能为主，形成不同的功能区。板书

认真听讲、理解

帮助学生理解不同知识点间的逻辑关系。

目

标

2

布置任务1：自学“19-20页图文内容”并结合“郑州市”，完成下表内容。

展示“郑州市相关资料图”：

商业区：“二七广场、人民路商业用地分布图”、

探究1：中心商务区（CBD）的特征。“郑东CBD景观图”

工业区：“经开区十一中附近工业用地分布图”

住宅区：“郑州市土地利用规划图”、“黄科苑、工人新村景观图”

行政区：“郑州市省级行政单位分布图”

文化教育区：“东大学城-龙子湖高校分布图”

自主学习

小组讨论

学生展示

师生互动

规范答案

个别问题需找家住在图示区域附近的学生回答。

以表格的形式将教材文本内容进行梳理，知识明了，逻辑清晰，便于掌握和巩固。

结合郑州市相关身边景，密切联系生活，体现新课标地理理念——学习对生活用的地理。

布置任务2：结合“郑州市土地利用规划”，概括功能区的特点？

观察、思考、

完成任务。

化抽象为直观，展示功能区的特点。

过

渡

讲授：城市内部不同的功能区在空间上的分布和组合，即形成城市内部的空间结构，也称为“城市地域结构”。板书

认真听讲、理解

帮助学生理解不同知识点间的逻辑关系。

目

标

3

布置任务1：结合教材21页下和22页“阅读”，完成下表。（学习卷）

自主学习

展示答案

内容比较容易，学生很容易得出正确答案，同时为下一个探究任务打好基础。

布置任务2：结合教材22、23页图文资料，完成下列内容，即城市内部空间结构的影响因素？（学习卷）

探究2：经济因素对城市内部结构的影响？

（1）图示“同心圆模式”的形成过程，并提出问题：“从租金高低、付租能力、用地要求三方面分析各功能区布局的原因？”

（2）展示“城市地租立体分布图”，提问：“1. 从距离市中心远近、交通便捷程度两方面分析地租最高峰和地租次高峰的形成原因？2. ABCD四地各应该分布哪类功能区？”

观察、思考

小组合作讨论，

积极探索，

规范、精炼语言，

举手发言

给学生以引导，启发学生思考并得出答案。

展示“郑州市各区房价统计图”、“河南省政府附近土地利用图”、“管城回族区组图”、“二七广场和紫荆山广场景观图”，学生回答影响这些城市结构的因素？

观察、分析、思考、判断、呈现答案。

以身边熟悉的生活场景，解释抽象地理知识，突破重难点。

展示同心圆模式和扇形模式城市地域结构。

观察、判断

直观实例，解释抽象地理模式，帮助学生理解

小结

师生共同完成。教师完整板书，学生完整笔记。

引导学生画出知识树，理清思路。

课堂练习

引导学生思考

自由发言

学以致用，巩固所学。

课后练习

加强监督

认真完成

巩固、查漏补缺，提升做题能力。

教学反思