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高中新课程改革日趋成熟，以学生为主体，教师为主导的教学理念给高中语文课堂带来了生机，语文教师的纽带桥梁作用越来越得以凸显。对语文教师而言，课本作业设计显得尤为重要。

叶圣陶先生说过：“语文教本只是些例子。”语文作业在“巩固和完善学生在课内学到的知识、技能”的同时，也要兼顾“语文学习的外延与社会生活的外延相等”，如果只学习语文课本，那只是“沧海一粟”。语文的课外作业，如果只是“以课文为中心编制习题”的话，充其量只是在帮助学生读懂“例子”而已。结果，不要说课外“大量的生动活泼的语言材料”被排斥在外，即使课内文章中那些生动有趣的内容也往往成了干巴巴的几条“筋”，这自然不利于形成学习语文的氛围。所以我就以《诗经·氓》课外延伸作业为例谈谈我在语文作业设计方面的一些尝试和心得。

人教版高中语文必修二第二单元第一课选自《诗经》，包括《氓》和《采薇》。教学完两课后我感觉作为一部历时3000年的中国最古老的诗歌总集，学生仅仅学习课本上的两首诗歌太少，根本不足以欣赏到《诗经》美之所在。在激发学生阅读《氓》兴趣之余让学生多多阅读《诗经》的其他优秀篇章，无疑从深度和广度上能让学生更好地了解品悟《诗经》。

所以我布置了延伸作业如下：

（一）：基本作业（必做）

1、自行查阅资料，有感情地诵读《诗经·国风》中任意一首最喜欢的诗歌，并认真摘抄在统一发下来的纸上。

（二）：弹性作业 （选做：二选一）

 2、针对所摘抄《国风》中诗歌，摘抄不少于100字的鉴赏文字。

 3、品悟诗歌，书写自己的诵读感受或对这首诗歌的理解、感悟。

普通高中语文课程标准指出要调动各层次学生的学习积极性，可以针对学生的不同基础设计一些有弹性的作业，一刀切的作业模式运用到五六十人身上，肯定会出现好学生被限制发展吃不饱，而后进生望而生畏失去了做作业的兴趣的现象。所以这次作业没有直接划分一个等次，也没有对学生做过多强制性的要求，设计弹性作业，完全本着自己对《诗经》的热情、兴趣和认知程度完成作业。学生完成作业过程：

1.查找资料  书写感悟

这个作业布置给学生之后，学生们一开始热情高涨，因为我们上课的时候就补充了几篇《国风》的诗文，老师声情并茂得讲解，已经勾起了同学们的学习热情。通过图书馆借阅、上网查资料等方式，同学们将课堂由课内迁移到课外，但是少部分同学写感悟或理解的时候感觉无从下笔，我就鼓励他们尽情写，把自己最真实的感受写下来，或者从“赋”“比”“兴”的角度谈对该诗歌的理解也可。同学们受到启发和鼓励，也开始大胆地写。

2. 收交作业  装订成册

从作业布置到作业收回来，历经三天。我把同学们交上来的作业按照题型简单分类。然后把作业装订成册，并请班里有美术功底的学生为这本小册子设计封皮并起名《在水一方》。然后将这本小册子在班里流通，要求同学之间互评，对你认为诵读得好或者写得好的、也或者能产生共鸣的作业点评。时间为一天。

3.班内流通 同学互评

一天之后，我将《在水一方》收回来，让我感动的是同学们用点赞、写新感悟、一句话评价、批注等方式重新阅读了《诗经》。更让我意料之外的是不仅第三题作业后面有各式评语感悟，第一题作业之后也有很多各式各样的批语，或写下同学对这首诗的理解感悟，或写下对摘抄此诗同学的鼓励的话，如“多读读其他同学的作品，相信你也有发现和体会”之类的充满鼓励和认可的批语，让人备感温暖！

4.课堂讲解 再次品赏

这样学生互评之后，我挑选出十份作业做成PPT，配上音乐和画面，在下一节课上让小作者展示讲解。被选中的同学在我做一定的指导后认真准备精心备课，上课时也俨然一个小老师。有的深情诵读，有的讲解或澎湃或低沉，同学们在这节课中仿佛再一次走入《诗经》，穿越时空，与三千年前的古人们在一起，或唱或跳，或悲或喜，仿佛看到了祖先们的大智大慧，仿佛感受到了祖先们的大德大勇。

5.《在水一方》 班级传读

这本小册子在班级传读，同学在很长一段时间都在读《诗经》，品《诗经》。

这次作业完成时既需要同学自行查找资料，也需要书写感悟；既有自己切身领会，也有同学评论感悟；评价时既有学生自评，也有同学互评；卷面干净感悟较深是一种美，感悟较少但简短精辟也是一种美；热情为同学点评是一种美，在同学启发下有自己的见解也是一种美！总之同学们只要在这次作业中认真投入、学有所获，就是一次成功的作业设计！

这节课作业设计的成功为我打开了一扇窗，让我真正理解了陶行知先生说的“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”这句话的含义，语文作业设计亦如此。语文作业设计要结合实际，联系生活，贴合学生经验。

比如在学习人教版必修一语文第一单元的三篇文章——朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》时，我要求学生阅读这一类写景抒情散文，充分展开想象，身临其境，感受作者心灵脉动，体会文本描述美景。我设计的作业一是对文中精彩语句，做圈点批注，写下心得；二是让学生收集写景抒情美文，并开展“雏凤清音”朗诵会。这样不仅有利于学生对课文的感知理解，也使他们在吟诵中感受语言美、生活美。

再者高中学生容易受情绪影响，他们对感兴趣的事情干得起劲，对不感兴趣的事情便消极对待。因此，我们在作业设计时要尽量使作业形式灵活多样。

比如学习人教版必修一第二单元《鸿门宴》，教材中有许多生动鲜活的人物，和特殊的故事情节，学生学习后可以进行角色对话来感知故事，感受人物形象。我设计作业让学生扮演项羽、刘邦、张良、范增等角色朗读课文，并且尝试表演“项庄舞剑”“樊哙闯帐”等环节，在表演中体会各个人物的性格特点。还可以整合整个单元，比如临危受命救国家于危难之间的烛之武，大义凛然慷慨悲歌毅然决然刺秦的荆轲，优柔寡断轻敌大意兵败东城乌江自刎的项羽，能屈能伸任人唯贤终成就大汉伟绩的刘邦，他们或失败或成功，组织学生进行“能否以成败论英雄”为辩题的辩论赛，设正反方，各选出主辩1人，助辩2—4人，辩论前先查阅搜集相关资料，了解并基本掌握辩论方法与技巧，学生在这样的作业中既深刻理解了文本，又得到了全方位的锻炼。

比如学习必修二《游褒禅山记》后，为增强对课文的学习理解，我让学生进行小练笔，设计作业“请为褒禅山设计一则旅游广告词。”学生很感兴趣，在考查对课文的掌握基础上，又考察了学生的语言概括和表达能力。

比如学习必修四戏剧《雷雨》，让有表演兴趣的学生自发组成小组，分别扮演鲁侍萍、周朴园、四凤、鲁大海、繁漪、周冲等角色，极大地鼓励学生去研读课本，了解人物形象，感受悲剧力量，从而在表演中促进了学习能力的提高。

比如学习必修四《装在套子里的人》，布置课堂小作业“我给别里科夫画个像”，让学生对课文别里科夫形象有了更深的理解。

平时我也给学生布置一些特殊的作业，如收看新闻周刊，书写时事感悟。通过一段时间的实践，学生的视野开阔了，看问题的角度多样化了。学生通过收看新闻周刊节目内容或写自己收看新闻的感想，写作文时能够非常好的联系时事，联系社会现实，避免作文假大空的现象。

总之，语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。不仅极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，更能全方面的提高学生语文综合能力，提高语文人文素养，为学生终身发展奠定基础。学生每日作业非小事，建立新的语文作业设计理念，充分以学生为本，作业设计面向全体、新颖多样，教师教学常教常新，学生能深切感受到自己的创造性思维得到激发，个性得到充分的张扬，生命得到最大延展！